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中华工控网

2018-07-28

刚到利比里亚任务区半个月,初为人父的杜恒达便开始思念起女儿。“维和一年,就想送一份特别的礼物给女儿。

  文件内容还包括,人民银行各分支机构要将住房信贷政策作为调控房地产一揽子政策的组成部分,合理搭配使用最低首付比例、贷款利率优惠幅度和最长贷跨年限等住房信贷政策,严格按照相关程序及时对辖区内住房信贷政策做出适度调整。其次,加强对商业银行的窗口指导,敦促其优化信贷结构、合理控制房贷比重和增速,做好房贷资源投放的区域分布,支持三四线城市去库存,有效防控信贷风险,积极会同当地银监部门,将差别化住房信贷政策严格落实。此外,还要加大对首付资金来源和收入证明真实性审核。  此前,央行营管部主任周学东接受媒体采访时表示,今年个人房贷在新增贷款中的占比会降下来,增速也会放慢。

这次联想移动突围的重点是在研发和渠道上。”  而这次人事任命距离联想移动上一次高管变动也仅几天时间。  3月初,联想移动迎来一位拥有运营商背景、能够在复杂终端市场自由驰骋的人物,即原天翼电信终端的销售操盘执行人——朱涵。朱涵不仅有七年在运营商终端市场的工作经验,且其在加入联想前为TCL中国区销售总经理,主要负责TCL在三大运营商的销售业务。

随后,合肥城市轨道交通有限公通报称,2015年9月23日,合肥地铁1号线供电系统总承包单位中铁电气化局通过竞争性谈判方式,确定陕西奥凯电缆有限公司为杂散电流监测电缆(主要用于监测泄漏电流)、隧道区间疏散指示电线(主要用于隧道区间疏散指示牌用电)电缆产品供货单位,合同价格约为155万元。通报称,中铁电气化局所采购轨道1号线奥凯公司电缆产品到货后,该局按要求进行了自检及报验。

各国发展包括潜艇在内的海上力量,也助推了无人潜艇的研发热潮。此外,除了军事用途外,无人潜艇在探矿、排除障碍等方面也具有发展潜力。无人潜艇可被看作是以海中活动为目的的“海中机器人”,也是无人潜航器用在军事上的主要代表。无人潜航器之所以具有巨大魔力,主要源于它的一系列性能优势:一是体积小,重量轻,战场毁伤概率小;二是隐蔽性好,机动灵活;三是具有多功能性,能执行不同的任务;四是可执行危及有人驾驶潜艇和潜水员安全的任务。上世纪60年代,美国开发出了世界上第一代无人潜航器。

原标题:从“跟着说”到“自己说”我国中小学开设美术课程的历史,与其他学科相比并不晚,但由于各种原因,中小学美术教育理论建设长期以来明显滞后,似乎始终处于借鉴外国、不断摸索的阶段。

学习和引进国外美术教育理论,几乎成了唯一的手段和路径,这种“跟着说”当然是文化交流过程中一种必然的、不可或缺的反映,但其毕竟缺少自己的独创性,往往是费尽精力以证明别人观点的正确,无助于闯出自己的一条新路。 不久前修订的《普通高中美术课程标准》终于从“跟着说”走向了“自己说”,其提出的“图像识读”“美术表现”“创意实践”“审美判断”“文化理解”美术学科五个核心素养,具有标杆性意义。

它从美术学科的特点,第一次比较全面地明确了中小学美术教育的育人价值。 以往,此价值主要从审美教育着眼,再发展到素质教育,但对美术学科与素质教育的关系及其具体内涵并不清楚。

“五个核心素养”则比较清楚地回答了此问题。

由此,我们终于有了自己的话语体系,实现了“自己说”。 应当提出的是,美术学科五个核心素养之间是紧密联系的,尤其是其中的“图像识读”和“美术表现”,它们不仅是中小学美术教育独有的育人价值,而且彰显了人文性和工具性。 在之前,中小学美术教育有时偏重美术技能训练,有时强调了人文性又忽视了技能训练;而对美术技能的训练,又往往局限于一般的美术创作,忽视了美术在现实生活和工作中极其广泛的具体应用。 “图像识读”在《课标》中的界定是“指美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读”,它包含三个紧密联系的环节,即观看、识别和解读。

观看是前提,培养学生的观察力和对事物的关注程度,识别和解读则是目的,需要深入理解图像背后蕴含的精神和文化内涵,以及它在美术发展过程中是否有所创新或仅是简单重复。 “美术表现”则意在运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。 由此,又引出了“审美判断”和“文化理解”,而为了培养学生的创新意识,还进一步提出了“创意实践”。 因此,五个核心素养中,最根本、最核心的是“图像识读”和“美术表现”,只有紧紧抓住这两方面才能充分发挥中小学美术教育的育人价值,同时完整地体现出中小学美术教育的人文性和工具性。

可以说,美术学科五个核心素养的凝炼和提出,终于使中小学美术教育理论有了自己的话语体系。 当然,强调“自己说”,也并非排斥国外先进的美术教育理论。 事实上,在当今经济全球化、信息技术网络化的国际大环境中,我们也不可能关起门来自说自话,必须顺应国际教育发展的大方向。

但是,在中外文化交流中,我们也必须树立文化主体意识,特别是在与强势文化的交流中,要清醒地知道我们文化的“根”在哪里,懂得如何汲取对方的营养,又不丧失我们的主体意识。

“五个核心素养”是结合我们自己的实践和理论,发展和建设我们自己的中小学美术教育理论话语体系,值得期待。

(作者为南京艺术学院艺术设计学院教授、博士生导师)(责编:鲁婧、王鹤瑾)。